Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων του 1ου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου & Δημοτικού Σχολείου Κατερίνης

Τα πειράγματα των συμμαθητών στο σχολείο αποτελούν μία απαιτητική κατάσταση για όλους τους μαθητές. Σε περιπτώσεις παιδιών που τραυλίζουν, τα πειράγματα αποτελούν ακόμα μεγαλύτερη πρόκληση ως προς το πώς να τα διαχειριστούμε. Μία από τις αιτίες που κάνει τον τραυλισμό επίπονη εμπειρία, είναι ότι συνήθως εμφανίζεται κατά την κοινωνική συνδιαλλαγή επηρεάζοντας σε κάποιο βαθμό τις κοινωνικές μας σχέσεις. Μερικά παιδιά που τραυλίζουν μπορεί να αισθάνονται ντροπή για τον τρόπο που μιλάνε. Επιπλέον, ενδέχεται να αναπτύξουν μια ιδιαίτερη ευαισθησία σε σχόλια και πειράγματα άλλων παιδιών τα οποία πιθανώς να ανακύψουν στη πορεία της κοινωνικής τους ένταξης (με μικρότερη ή μεγαλύτερη ένταση). Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν στην διαχείριση τόσο των πειραγμάτων όσο και του τραυλισμού κατά την έναρξη του σχολικού έτους, υποστηριζόμενοι από τις συμβουλές εξειδικευμένων λογοθεραπευτών. Το παρόν άρθρο καθοδηγεί τον εκπαιδευτικό σχετικά με το πώς να διαχειριστεί δύσκολες κατα...

Τα παιδιά είναι για τους γονείς ο κόσμος τους ολόκληρος. Από την πρώτη κιόλας στιγμή που τα αντικρίζουν πλημμυρίζουν από αγάπη κι ένα αίσθημα ανείπωτης περηφάνιας για τα μικρά, μοναδικά και ξεχωριστά τους «δημιουργήματα». Κάθε στιγμή μετέπειτα και κάθε νέο τους επίτευγμα είναι για τους γονείς πηγή χαράς: το πρώτο βήμα, το πρώτο δόντι, η πρώτη λέξη. Η έναρξη της σχολικής ζωής αποτελεί στιγμή-ορόσημο που «χρωματίζεται» από το άγχος του αποχωρισμού, το φόβο για την ασφάλεια του παιδιού και τις προσδοκίες για το μέλλον. Στο σχολείο περιμένουν οι γονείς να μάθει το παιδί να γράφει, να διαβάζει, να προσθέτει, να αφαιρεί, να σκέφτεται πώς και γιατί, να κάνει φίλους, να διαχειρίζεται τις διαφορές του, να επικοινωνεί, να παίζει, να κατασκευάζει, να δημιουργεί, να.., να…. Κι ύστερα αν είναι καλό με τα μαθήματα να σπουδάσει, να γίνει ένα εξαίρετος/μία εξαίρετη επαγγελματίας και να έχει μιαν όμορφη ζωή κι έτσι να ζήσουμε κι εμείς καλά κι αυτό καλύτερα.  Ή μήπως όχι; Συμβαίνει κάπο...

Με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς και την εγγραφή πολλών παιδιών σε φροντιστήρια και κέντρα εκμάθησης ξένων γλωσσών, θελήσαμε να διαπιστώσουμε αν και κατά πόσο τα παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες μπορούν να μάθουν εύκολα μία ή περισσότερες ξένες γλώσσες. Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μπορούν να μάθουν ξένες γλώσσες; Μπορούν! Αρκεί να μην υπάρχει βιασύνη και πίεση. Αρκεί γονείς και δάσκαλοι να γνωρίζουν τις ιδιαιτερότητες και τα ειδικά προγράμματα εκμάθησης ξένων γλωσσών. Συχνά μάλιστα μαθαίνουν ευκολότερα τα Aγγλικά από ότι τα Eλληνικά, επειδή για παράδειγμα τα Aγγλικά δεν χρειάζονται τόνους ούτε έχουν 5 διαφορετικά “ι”…! H Ειρήνη Θ. Ευαγγέλου, επιστημονική υπεύθυνη του Κέντρου Ειδικής Εκπαίδευσης για την Αγγλική Γλώσσα, Special English, μας εξηγεί γιατί οι μαθησιακές δυσκολίες δεν πρέπει να σταθούν εμπόδιο στην εκμάθηση ξένων γλωσσών ούτε να πανικοβάλουν τους γονείς. Τα πράγματα έχουν πλέον εξελιχθεί σε τέτοιο βαθμό που οι δυσκολίες στη μάθη...

Μια πολύ όμορφη πρωτοβουλία των Συλλόγων Γονέων & Κηδεμόνων του 1ου και 14ου Δημοτικών Σχολείων Κατερίνης γίνεται πράξη μ' ένα θέμα που αφορά πολλούς γονείς και είναι αυτό της μελέτης των παιδιών. Η συζήτηση - συνάντηση θα πραγματοποιηθεί την Κυριακή 4 Μαρτίου στις 11:00 π.μ. στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων του 1ου Δημοτικού Σχολείου Κατερίνης, με εισηγήτρια την συντοπίτισσά μας Κλινική Γλωσσολόγο Εβίτα Ζιούδρου. Η οργάνωση μελέτης αναγνωρίζεται σήμερα ότι είναι η βασικότερη προαπαιτούμενη συνθήκη προκειμένου να ευδοκιμήσει κάθε μαθησιακή προσπάθεια. H έννοια της οργάνωσης μελέτης περιλαμβάνει αφενός τη σωστή διαχείριση και οριοθέτηση του τόπου του τρόπου του χρόνου μελέτης και αφετέρου αναφέρεται στην ενίσχυση των δεξιοτήτων του μαθητή, στην ανακάλυψη του εαυτού, στην απόκτηση αυτοπεποίθησης, κινήτρων, αυτενέργειας και άλλων παρόμοιων δεξιοτήτων. Σημαντικό ρόλο στην υποστήριξη της μελέτης κατέχει η αναγνώριση του προσωπικού Μαθησιακού Προφίλ του μαθητή ...

Ένα νεαρό παιδί με δυσλεξία βρίσκεται σε έναν κόσμο βασισμένο εξ ολοκλήρου στα βιβλία. Απομονωμένο, αναγκάζεται να αναρριχηθεί στο «βουνό» του εκπαιδευτικού συστήματος. Η πολυβραβευμένη ταινία μικρού μήκους «I AM DYSLEXIC» εκφράζει αυτό που αισθάνεται ένα παιδί με μια μαθησιακή διαφορά στο τρέχον σχολικό σύστημα.  Δεν μπορεί να αισθανθεί υπερηφάνεια για τον εαυτό του, αντιθέτως ζει απομονωμένο σε έναν κόσμο που δεν είναι φτιαγμένος για αυτό.  Η ταινία χρησιμοποιεί ισχυρές μεταφορές για να απεικονίσει αυτά τα συναισθήματα, ακολουθώντας ένα μικρό αγόρι στο Γολγοθά του σε έναν κόσμο φτιαγμένο από βιβλία που δεν μπορεί να καταλάβει. Το βίντεο έχει δημιουργηθεί από τον Mads Johan Øgaard (website) και την Katie Wyman ( website ) όπου ως δυσλεξικά παιδιά έχουν βιώσει την απομόνωση και έχουν ανέβει τον δικό τους Γολγοθά. Έχουν δημιουργήσει αυτό το βίντεο για να πουν στα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες πως «Ναι, αυτό είναι ένα δύσκολο ταξίδι, αλλά δεν είστε μόνοι και μπορεί...

Πολλές φορές, οι απαντήσεις είναι δύσκολες όταν τα παιδιά εκφράζουν τις ανησυχίες τους σχετικά με τις δυσκολίες στη μάθηση και την προσοχή. Παρακάτω, σας δίνουμε μία λίστα με απαντήσεις που ‘ανοίγουν την πόρτα’ για περαιτέρω συζήτηση, τώρα ή στο μέλλον. Αν το παιδί σας ρωτάει: Γιατί είμαι ο μοναδικός που έχει πρόβλημα; Μπορείτε να απαντήσετε: Σε καμία περίπτωση δεν είσαι ο μοναδικός. Πολλοί άνθρωποι μαθαίνουν διαφορετικά. Γνωρίζεις και άλλα παιδιά στη τάξη σου που δυσκολεύονται σε κάποια μαθήματα. Υπάρχουν πράγματα που κάνεις πολύ καλά, καλύτερα από τα περισσότερα παιδιά. Όλοι έχουν προτερήματα και αδυναμίες . Το πιο σημαντικό είναι ότι εσύ, οι δάσκαλοί σου και εμείς σαν οικογένεια, όλοι δουλεύουμε σκληρά ώστε τα δύσκολα να γίνονται ευκολότερα. Αν το παιδί σας ρωτάει : Θα φύγει ποτέ; Μπορείτε να απαντήσετε: Αυτές οι δυσκολίες δεν εξαφανίζονται. Αλλά υπάρχουν πράγματα που μπορείς να κάνεις ώστε να μην σε ενοχλούν τόσο πολύ. Επίσης, υπάρχουν πράγματα που μπορώ να κάνω εγώ και ο...

Τα τελευταία χρόνια πολλά παιδιά παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες που έχουν επίπτωση στην επίδοσή τους στα σχολικά τους μαθήματα. Όσοι γονείς έχουν την υποψία ότι τα παιδιά τους αντιμετωπίζουν κάποιο πρόβλημα μπορούν να καταφύγουν σε δημόσιες υπηρεσίες που είναι αρμόδιες για τη διάγνωση και την αξιολόγηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Οι φορείς αυτοί είναι τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών τα γνωστά ΚΕΔΔΥ, τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα (ΙΠΔ) και η Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ). Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι οι γνωματεύσεις ιδιωτικών φορέων δεν έχουν ισχύ για τα δημόσια σχολεία και σε κάθε περίπτωση αν κάποιος ιδιώτης λογοθεραπευτής διαγνώσει κάποια μαθησιακή δυσκολία είναι αναγκαίο να καταφύγουν σε ΚΕΔΔΥ, ΙΠΔ που θα προτείνουν στα σχολεία και εναλλακτικούς τρόπους αξιολόγησης των μαθητών. Οι γονείς μπορούν να καταθέσουν αίτηση για παραπομπή στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ., το οποίο στη συνέχεια ζητά από το σχολείο του μαθητ...

Η δυσαριθμησία είναι μια μαθησιακή δυσκολία που δυσκολεύει τα παιδιά ακόμα και στις πιο απλές μαθηματικές πράξεις και, σύμφωνα με νεότερες έρευνες, παρουσιάζεται όλο και πιο συχνά. Πολλά είναι τα παιδιά που δυσκολεύονται όταν έρχεται εκείνη η δύσκολη ώρα της αριθμητικής. Οι πιο απλές πράξεις μπορούν να διαρκέσουν ώρες γι' αυτά, ενώ το μέτρημα των δαχτύλων μπορεί να τα εκνευρίσει πολύ γρήγορα. Ωστόσο, σε καμιά περίπτωση δεν ευθύνεται το παιδί, μιας που το ίδιο μπορεί να έχει απεριόριστη διάθεση για μάθηση, αλλά να δυσκολεύεται τόσο πολύ, ώστε στο τέλος να απογοητεύεται. Συχνά γονείς και εκπαιδευτικοί, προσπαθώντας να κατανοήσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει το παιδί με τις μαθηματικές πράξεις, επικαλούνται λόγους που το αδικούν. Αυτοί μπορεί να είναι από το «δεν διάβασε αρκετά» (τεμπελιά) έως το «δεν παίρνει από μαθηματικά» (χαμηλή νοημοσύνη κλπ.). Τίποτα από αυτά όμως δεν ισχύει, πόσο μάλλον όταν το παιδί στα άλλα μαθήματα τα πηγαίνει πολύ καλύτερα. Όταν οι προσπάθειες του...

Αν το παιδί κατά τη διάρκεια της Α΄ Δημοτικού παρουσιάσει προβλήματα, οι γονείς θα πρέπει να εξετάσουν και να αρχίσουν να αναρωτιούνται αν αυτά σχετίζονται με την ωρίμανση του παιδιού ή υπάρχουν ενδείξεις κάποιας μαθησιακής δυσκολίας. Προς το τέλος της Α΄ με αρχή της Β΄ Δημοτικού, ένα παιδί μπορεί να εμφανίσει τα πρώτα συμπτώματα δυσλεξίας ή άλλης μαθησιακής δυσκολίας. Οι πρώτες ενδείξεις είναι συνήθως ότι παρουσιάζει δυσκολία με την εκμάθηση της Ανάγνωσης και της Γραφής, προσθέτει ή αφαιρεί γράμματα σε λέξεις ή παραλείπει ολόκληρες λέξεις διαβάζει ή γράφει, έχει προβλήματα στο να μάθει να λέει την ώρα, γράφει πολύ αργά και δεν προλαβαίνει ολοκληρώσει τις εργασίες του μαζί με τα άλλα παιδάκια στην τάξη. Αυτό δεν σημαίνει σε καμία περίπτωση ότι το παιδί δεν είναι έξυπνο. Τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες διαθέτουν νοημοσύνη μέσου όρου και πάνω, αλλά απλώς έχουν μια ειδική δυσκολία σε κάποιο νοητικό τομέα. Αυτό είναι κάτι που μπορεί να το διαγνώσει ένας ειδικός σχολικός ψ...

Ορθογραφικά λάθη και παρανοήσεις παγιώνονται και αναπαράγονται με διαφορετικό τρόπο σε κάθε παιδί με Δυσλεξία. Οι αιτίες αναζητούνται στην ιδιαιτερότητα αυτής της εγγενούς διαφορετικότητας στην νευρονατομία του εγκεφάλου που εμποδίζει να επέλθει, αυτοματοποίηση στην ορθογραφία. Ως αυτοματοποίηση εδώ εννοούμε την ικανότητα του ατόμου να κάνει κάτι χωρίς να "σκέφτεται". Στα άτομα χωρίς Δυσλεξία η ορθογραφημένη γραφή αυτοματοποιείται κάτι το οποίο δυσκολεύεται να καταφέρει το δυσλεξικό άτομο. Έτσι βασικός στόχος ενός προγράμματος παρέμβασης αναδεικνύεται η μείωση του κόπου και του χρόνου που χρειάζεται να καταναλώσει το παιδί για να γράψει ορθογραφημένα. Η άσκηση "Βάλε στα βαζάκια το σωστό" (1) συνεχίζεται από την άσκηση "Βάλε στα βαζάκια το σωστό" (2) . Πάλι εφαρμόζεται ο κανόνας της αντίθεσης και εδώ ασχολούμαστε με τη σωστή χρήση των άρθρων "τον και των" . Υλικά: δυο βαζάκια, χαρτιά post it, σελίδες Α4 Άσκηση: Ετοιμάζετε τα βαζά...

Οι όροι Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής (ΔΕΠ) και Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν τρόπους συμπεριφοράς που εμφανίζονται συχνότερα σε παιδιά σχολικής ηλικίας. Τα παιδιά με αυτές τις διαταραχές είναι απρόσεκτα, υπερβολικά παρορμητικά και στην περίπτωση ΔΕΠ-Υ υπερκινητικά. Δυσκολεύονται να παραμείνουν στην θέση τους, να παρακολουθήσουν ένα συγκεκριμένο γεγονός – δραστηριότητα που έχει μεγάλη χρονική διάρκεια, ενώ μπορεί να φαίνονται υπερκινητικά. Από την επιστημονική ομάδα της Μη Κυβερνητικής Οργάνωσης Κλίμακα Τι είναι η ΔΕΠ ΚΑΙ Η ΔΕΠ-Υ;

Εργοθεραπεία είναι ο επιστημονικός κλάδος που, μέσω δραστηριοτήτων, στοχεύει στη βελτίωση της λειτουργικότητας και των επιμέρους δεξιοτήτων του παιδιού. Η Εργοθεραπεία, λοιπόν, υποδηλώνει τη θεραπεία μέσα από το έργο. «Έργο» για τα παιδιά θεωρούμε κυρίως το παιχνίδι, γιατί μέσα από αυτό μαθαίνουν, μιμούνται, κοινωνικοποιούνται. Οι δραστηριότητες, που χρησιμοποιούνται, δεν είναι τυχαίες αλλά είναι καλά οργανωμένες και σχεδιασμένες έτσι ώστε να κατευθύνονται προς ένα ορισμένο σκοπό, την αποκατάσταση των δυσκολιών. Οι δραστηριότητες αυτές μπορεί να περιλαμβάνουν: -εκπαιδευτικά και επιτραπέζια παιχνίδια -χειροτεχνίες (χρώματα, πηλός, γύψος κ.α.) (δράμα και) θεατρικό παιχνίδι -μουσική -σωματοκινητικό παιχνίδι -γραφοκινητικές ασκήσεις Πολλοί γονείς συγχέουν ή ταυτίζουν την εργοθεραπεία με το παιχνίδι. Το παιχνίδι αποτελεί για τον εργοθεραπευτή το βασικό μέσο για την κινητοποίηση, την αξιολόγηση και τη θεραπεία ενός παιδιού. Αποτελεί μια δραστηριότητα με καθορισμένους στό...

Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής- Υπερκινητικότητα (ΔΕΠΥ), γνωστή και ως υπερκινητικό σύνδρομο είναι η συνηθέστερη διαταραχή της παιδικής ηλικίας. Το ποσοστό εμφάνισης της ΔΕΠΥ κυμαίνεται διεθνώς από 4-10%,με αναλογία 3:1 υπέρ των αγοριών. Πρακτικά αυτό σημαίνει ότι σε κάθε σχολική τάξη υπάρχουν ένα με δύο παιδιά με ΔΕΠΥ, τα οποία ως επί των πλείστων στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο παραμένουν αδιάγνωστα και δεν λαμβάνουν την βοήθεια που πραγματικά χρειάζονται. ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ : -Οργανώστε το πρόγραμμά σας Καθορίστε συγκεκριμένες ώρες για πρωινό ξύπνημα, φαγητό, παιχνίδι, τα μαθήματα του σχολείου, τηλεόραση ή ηλεκτρονικά παιχνίδια και βραδινό ύπνο. Γράψτε το πρόγραμμα σε ένα πίνακα ή ένα χαρτί και κρεμάστε το κάπου που το παιδί μπορεί πάντα να το βλέπει. Εξηγήστε τυχόν αλλαγές στη ρουτίνα από προηγουμένως. Βεβαιωθείτε πως το παιδί κατανοεί αυτές τις αλλαγές.  -Εγκαθιδρύστε κανόνες σπιτιού Κάντε τους κανόνες συμπεριφοράς στην οικογένεια...

Πριν παραθέσουμε τον ορισμό της Δυσγραφίας κρίνεται απαραίτητο να ορίσουμε τι είναι Γραφή. Γραφή είναι «η παράσταση του λόγου ή της σκέψης με ένα σύστημα γραφικών συμβόλων, κυρίως επάνω σε χαρτί». Επιπροσθέτως, γραφή είναι «το ύφος, το στυλ, ο τρόπος με τον οποίο είναι γραμμένο ένα κείμενο». Πρόκειται για το προσωπικό στυλ γραφής που έχει ο καθένας μας. Είναι προσωπικό και μοναδικό. Ωστόσο, πολλές φορές τα παιδιά δυσκολεύονται να αναπτύξουν προσωπικό τρόπο γραφής όπως και να μεταφέρουν τη σκέψη τους στο χαρτί καθώς αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη σχεδίαση των γραμμάτων και των συμβόλων, στον προσανατολισμό τους και όχι μόνο. Τότε λέμε ότι τα παιδιά παρουσιάζουν Δυσγραφία. Για να καταλάβουμε καλύτερα τη Δυσγραφία θα δούμε στη συνέχεια τον ορισμό καθώς και τα χαρακτηριστικά της. Ορισμός της Δυσγραφίας Σύμφωνα με των ορισμό των Caramazza, Capasso και Miceli (1996) που παρατίθεται στον ισότοπο της «Ελληνικής Εταιρίας Δυσλεξίας»: η Δυσγραφία χαρακτηρίζεται από «ελλειμματική επεξεργ...