Αγαπητοί γονείς,

Σας καλωσορίζουμε στην ιστοσελίδα του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 1ου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου &Δημοτικού Σχολείου Κατερίνης. Η ιστοσελίδα αυτή αποβλέπει στην άμεση ενημέρωσή σας, γιατί πιστεύουμε πως ο ενημερωμένος γονέας είναι πιο χρήσιμος και πιο ενεργός στην σχολική κοινότητα. Θα χαρούμε να μας βοηθήσετε στην προσπάθειά μας αυτή στέλνοντάς μας παρατηρήσεις, σχόλια, κείμενα, άρθρα, links στην ηλεκτρονική μας διεύθυνση:1odimotikokaterinis@gmail.com. Ελπίζουμε να γίνει αφορμή για μεγαλύτερη συνεργασία και περισσότερη συμμετοχή όλων των γονέων, μαθητών και εκπαιδευτικών του σχολείου μας.

Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε το 4ο Τουρνουά Σκάκι Δημοτικών Σχολείων Κατερίνης. Ένα χρυσό και ένα αργυρό μετάλλιο για το 1ο Δημοτικό Κατερίνης


Με μεγάλη συμμετοχή μαθητών και μαθητριών των Δημοτικών Σχολείων της πόλης μας ολοκληρώθηκε χθες το απόγευμα στο 9ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης το 4ο Τουρνουά Σκάκι Δημοτικών Σχολείων Κατερίνης.

Περισσότερα από 150 παιδιά συμμετείχαν σε μια μεγάλη γιορτή που προετοίμαζαν από την αρχή της σχολικής χρονιάς τα Δ.Σ. των Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων των Δημοτικών Σχολείων που έλαβαν μέρος στο Τουρνουά Σκάκι.
Οι οικοδεσπότες που ήταν ο Σύλλογος
Γονέων του 9ου Δημοτικού Σχολείου Κατερίνης μαζί με τον Διευθυντή του σχολείου τον κ. Τάκο Χρήστο ανταποκριθήκαν πανάξια στις απαιτήσεις του Τουρνουά και απέδειξαν για μια ακόμη φορά πως είναι από τους καλύτερους οικοδεσπότες!
Όλοι έμειναν ικανοποιημένοι όχι μόνο από την φιλοξενία αλλά και την οργάνωση του Τουρνουά.
Στου Τουρνουά Σκάκι συμμετείχαν μαθητές και μαθήτριες από τα:

1ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

9ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

14ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

15ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

18ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

Τα Δ.Σ. των Συλλόγων Γονέων που συμμετείχαν στο 4ο Τουρνουά Σκάκι ευχαριστούν τον Δήμο Κατερίνης και τον κ. Παυλίδη Θεόδωρο για την στήριξη και την βοήθεια τους.

Τον Σκακιστικό Όμιλο Κατερίνης και τους κ. Γκούτζιο Δημήτρη και την κ. Κατυτκάρου Ίρις που χωρίς την βοήθεια τους το Τουρνουά Σκάκι δεν θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί.

Τα αποτελέσματα του Τουρνουά:


Κατηγορία Νήπια-Α΄, Β΄


1ος: Δελησαββίδης Διονύσιος, Β΄ τάξη, 1ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

2ος: Μπόζογλου Νικόλαος, Β΄ τάξη, 1ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3ος: Γκουνταμάνης Αθανάσιος, Β΄ τάξη, 9ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης







Κατηγορία Γ΄, Δ΄


1ος: Παπαβασιλείου Αλέξανδρος, Γ΄ τάξη, 9ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

2ος: Χαντζαρίδης Γεώργιος, Δ΄ τάξη, 14ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3ος: Κοτσαϊλίδου Αικατερίνη, Γ΄ τάξη, 14ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης


Κατηγορία Ε΄, ΣΤ΄


1ος: Τσικούρας Μιχάλης, Ε΄ τάξη, 15ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

2ος: Πατζιάλας Γεώργιος, ΣΤ΄ τάξη, 14ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3ος: Χαμπέρης Ευάγγελος, ΣΤ΄ τάξη 15ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης








Σχόλια

Δημοσίευση σχολίου

Δημοφιλείς αναρτήσεις από αυτό το ιστολόγιο

Δεκαδικό ανάπτυγμα ενός αριθμού

Εικόνα
Σ' ένα δεκαδικό αριθμό κάθε ψηφίο, ανάλογα με τη θέση που βρίσκεται μέσα στον αριθμό, έχει διαφορετική αξία. Όπως στο ακέραιο μέρος, έτσι και στο δεκαδικό μέρος κάθε τάξη είναι 10 φορές μεγαλύτερη από την αμέσως επόμενή της (προς τα δεξιά) και 10 φορές μικρότερη από την προηγούμενή της (προς τα αριστερά) .     Για παράδειγμα: ...                            στον αριθμό   8 , 8 8 8 η αξία του 8 είναι διαφορετική, ανάλογα με τη θέση στην οποία βρίσκεται κάθε φορά ο αριθμός.                             Το   8  έχει αξία  8  ακέραιες μονάδες.                             Το   8  έχει αξία  8  δέκατα (0,8)                             Το   8 ...
Διαβαστε περισσoτερα »

Εμπρόθετοι προσδιορισμοί

Εικόνα
Προσδιορισμοί είναι οι λέξεις της πρότασης που συμπληρώνουν το νόημα άλλων λέξεων  ( όρων ή προσδιορισμών )  της πρότασης.  Οι προσδιορισμοί επισημαίνονται  με διάφορες ερωτήσεις,  που έχουν ως λογική αφετηρία  τον όρο ή τον προσδιορισμό  τον οποίο συμπληρώνουν νοηματικά,  και δηλώνουν ποικίλες  λογικές σχέσεις (όπως: αιτία, αποτέλεσμα, ιδιότητα, μέσο, ποσό,  σκοπό, τόπο, τρόπο, χρόνο κτλ.) . Εμπρόθετοι   προσδιορισμοί   ανά   (+αιτ.), π.χ. *   Εμείς έχουμε ένα θρανίο   ανά μαθητή   . αντί   (+/γεν./ονομ.//για), π.χ. *   Αντί του προέδρου     (   ή:   αντί ο πρόεδρος)   μίλησε ο γραμματέας. από   (+αιτ./γεν./ονομ.), π.χ. *  Έφυγε  από τη δουλειά   του.      *  Από του χρόνου     συνταξιοδοτούμαι.  *  Από δήμαρχος   (έγινε) κλητήρας. για   (+αιτ /ονομ.), π.χ....
Διαβαστε περισσoτερα »

Δικατάληκτα επίθετα

Εικόνα
Επειδή κάποια επίθετα έχουν μία (την ίδια) κατάληξη για το αρσενικό και το θηλυκό και μια διαφορετική για το ουδέτερο, συνολικά δηλαδή δύο καταλήξεις, λέγονται δικατάληκτα π.χ. ο επιμελής μαθητής, η επιμελής μαθήτρια, το επιμελές παιδί. Τα δικατάληκτα επίθετα είναι λόγιας προέλευσης και έχουν μία ομάδα τύπων για το αρσενικό και το θηλυκό γένος και μία για το ουδέτερο. Επίθετα σε -ος, -ο Ενικός Αρσενικό/Θηλυκό Ουδέτερο Ονομαστική -ος -ο Γενική -ου -ου Αιτιατική -ο(ν) -ο Κλητική -ε -ο Πληθυντικός Ονομαστική -οι -α Γενική -ων -ων Αιτιατική -ους -α Κλητική -οι -α Ενικός Αριθμός Ονομ. ο ταλαντούχος η ταλαντούχος το ταλαντούχο Γεν. του ταλαντούχου της ταλαντούχου του ταλαντούχου Αιτ. τον ταλαντούχο την ταλαντούχο το ταλαντούχο Κλητ. - ταλαντούχε - ταλαντούχε - ταλαντούχο Πληθυντικός Αριθμός Ονομ.  οι ταλαντούχοι οι ταλαντούχοι τα ταλαντούχα Γεν. των ταλαντούχων των ταλαντούχων των ταλαντούχων Αιτ. τους...
Διαβαστε περισσoτερα »

Άμεσο και Έμμεσο Αντικείμενο

Εικόνα
Στα δίπτωτα ρήματα υπάρχει το άμεσο και το έμμεσο αντικείμενο : Άμεσο ονομάζεται το αντικείμενο στο οποίο μεταβαίνει άμεσα (απευθείας) η ενέργεια του ρήματος. Έμμεσο λέμε το αντικείμενο στο οποίο μεταβαίνει έμμεσα η ενέργεια του ρήματος. Το άμεσο αντικείμενο είναι συνήθως σε πτώση αιτιατική και για να το βρούμε ρωτάμε «τι;». Το έμμεσο αντικείμενο είναι συνήθως σε πτώση γενική και για να το βρούμε ρωτάμε «σε ποιον;». Κάποιες φορές το έμμεσο είναι και σε πτώση αιτιατική. Τότε ρωτάμε «ποιον;». Πολλές φορές θα συναντήσουμε το έμμεσο αντικείμενο με πρόθεση ( εμπρόθετο αντικείμενο )  π.χ. Η Χαρά έδωσε το τετράδιο στον Ανδρέα. Σύμφωνα με όσα έχουμε μάθει, θα έλεγε κανείς ότι η φράση "στον Ανδρέα" είναι εμπρόθετος τοπικός προσδιορισμός. Πρέπει όμως να ξεχωρίσουμε το εμπρόθετο αντικείμενο από τον εμπρόθετο προσδιορισμό που επιτελεί άλλους ρόλους.  Η διαφορά τους είναι η εξής: το εμπρόθετο αντικείμενο εξαρτάται ή μάλλον προβλέπεται από τη σημασία του ρήματος...
Διαβαστε περισσoτερα »

Πότε βάζουμε κόμμα

Εικόνα
Η λέξη κόμμα προέρχεται από το ρήμα κόβω, γιατί κόβει την πρόταση. Πού βάζουμε κόμμα: Μέσα στην ίδια πρόταση, όταν έχουμε όμοιους όρους στη σειρά (ασύνδετους), όπως: ουσιαστικά, επίθετα, ρήματα, επιρρήματα. π.χ. α) Η μητέρα ψώνισε μήλα, πορτοκάλια, μανταρίνια και αχλάδια. β) Το Σύνταγμα προστατεύει την ελευθερία, τη ζωή, την τιμή και την περιουσία των πολιτών. γ) Άνοιξα το γράμμα, το διάβασα κι έφυγα σιγά, αμίλητα, αθόρυβα. Όταν έχουμε κλητική προσφώνηση ή προσφώνηση μέσα στην πρόταση. π.χ. α) Πέτρο, δώσε μου το βιβλίο σου. β) Σου είπα, αγαπητέ μου, ότι πρέπει να δουλέψεις σκληρά. γ) Μέριασε, βράχε, να διαβώ. δ) Αυτή, νομίζω, στάθηκε η φιλοδοξία τους.
Διαβαστε περισσoτερα »

Επιρρήματα

Εικόνα
Κατά τη σημασία τους τα επιρρήματα είναι πέντε ειδών: α) τοπικά, β) χρονικά, γ) τροπικά, δ) ποσοτικά και ε) βεβαιωτικά, διστακτικά, αρνητικά. πού...                 Α. Τοπικά πότε...                Β. Χρονικά πώς...                 Γ. Τροπικά πόσο...               Δ. Ποσοτικά ναι...                  Ε. Βεβαιωτικά ίσως...               ΣΤ. Διστακτικά όχι...                 Ζ. Αρνητικά Τα τοπικά επιρρήματα φανερώνουν τόπο και απαντούν στην ερώτηση πού; Πού; Εδώ, εκεί, αυτού, αλλού, παντού, κάπου, πουθενά κτλ. Τα χρονικά επιρρήματα φανερώνουν χρόνο και απαντούν στην ερώτηση πότε; Πότε; Όποτε, ποτέ, πότε πότε, κάποτε, κάπου κάπου κτλ.
Διαβαστε περισσoτερα »

Ρήμα, Υποκείμενο, Κατηγορούμενο, Αντικείμενο

Εικόνα
Ρήμα είναι το κλιτό μέρος του λόγου που χρησιμοποιούμε προκειμένου να εκφράσουμε πως κάποιος κάνει κάτι, παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μια κατάσταση. Π.χ. γράφω, διαβάζω, χτενίζομαι, γράφομαι, πονώ, καταλαβαίνω, κ.λ.π. Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική... 1. Ενεργητική φωνή: Στη φωνή αυτή ανήκουν τα ρήματα που τελειώνουν σε –ω. Η πράξη στη που γίνεται στη φωνή αυτή πηγαίνει σε κάποιον άλλον ή κάπου αλλού. Π.χ. δένω, γράφω, ακούω, δίνω, κ.λ.π. 2. Παθητική φωνή : Στη φωνή αυτή ανήκουν τα ρήματα που τελειώνουν σε -μαι. Η πράξη που γίνεται στη φωνή αυτή γυρίζει πίσω στο πρόσωπο που την κάνει. Π.χ. γράφομαι πλένομαι, ντύνομαι, κ.λ.π. Οι καταλήξεις των ρημάτων, της ενεργητικής φωνής, εκτός από το –ω, που βρίσκεται σε όλα τα ρήματα, μπορεί να έχουν διαφορετικό χαρακτήρα. Έτσι έχουμε ρήματα που τελειώνουν σε: -άβω (ράβω, ανάβω), -εύω (παιδεύω, μαγειρεύω), -αίνω (κουτσαίνω, μαθαίνω), -ένω (μένω, δένω, πλένω), -έρνω (σέρνω, φέρνω), -ίζω (σκίζω, διορίζω), κ.λ.π. Η ...
Διαβαστε περισσoτερα »

Ευχαριστήρια Επιστολή

Εικόνα
Έπειτα από την θετική έκβαση της πορείας της υγείας του μικρού μαθητή μας, οι γονείς του θέλησαν να δημοσιοποιηθεί αυτή η ευχαριστήρια επιστολή, προς όλους όσους έχουν βοηθήσει και έδειξαν ενδιαφέρον για την αποκατάσταση της υγείας του παιδιού τους.  Εμείς ως Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 1ου Δημοτικού Σχολείου Κατερίνης θα θέλαμε να σας διαβεβαιώσουμε ότι θα είμαστε πάντα δίπλα σας, για οποιαδήποτε βοήθεια χρειαστείτε. Ευχόμαστε να είναι πάντα υγιής, καλή σταδιοδρομία κι όλα θα πάνε κατ ευχήν !!! Το Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων του 1ου Δημοτικού Σχολείου Κατερίνης
Διαβαστε περισσoτερα »

Απλοποίηση κλασμάτων

Εικόνα
Πολλές φορές στις αριθμητικές παραστάσεις και στις εξισώσεις, μπορούμε να αποφύγουμε πολλαπλασιασμούς και διαιρέσεις με μεγάλους αριθμούς χρησιμοποιώντας ιδιότητες των ισοδύναμων κλασμάτων. Απλοποίηση είναι μια διαδικασία με την οποία δημιουργείται ένα ισοδύναμο κλάσμα με μικρότερους όρους. Για να το πετύχουμε αυτό διαιρούμε και τους δύο όρους (αριθμητή και παρονομαστή) με τον ίδιο αριθμό. Όταν φτάσουμε στο σημείο που ένα κλάσμα δεν μπορεί να απλοποιηθεί περισσότερο, δεν υπάρχει δηλαδή αριθμός που να διαιρεί ακριβώς και τον αριθμητή και τον παρονομαστή, τότε το κλάσμα λέγεται ανάγωγο. Ας πάρουμε από την αρχή τα πράγματα και από τα πολύ απλά θα φτάσουμε στα πιο σύνθετα... Καταρχήν θα πρέπει να πούμε πως υπάρχουν δύο τρόποι να κάνουμε την απλοποίηση.
Διαβαστε περισσoτερα »